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《反比例的意义》评课稿
作者:sh肖君 来源:本站 发布时间:2016/4/25 点击率:325

反比例的意义评课稿

                                  马棚九年一贯制学校  肖君

因为反比例关系是一种重要的数量关系,它渗透了初步的函数思想,又为中学数学的反比例函数的教学奠定基础,所以是六年级数学教学的一个重点。但由于这部分内容比较抽象、难懂,历来都是学生怕学、教师怕教的内容。但经过老师上完这堂课后,大部分学生已经能够比较准确抓住反比例的意义。

老师这节课的导入采取联系旧知,抓住概念与旧知之间的联系,在联系中渗透重点难点,为引出概念打下伏笔,减轻学生理解概念的困难程度,使得学生对概念的理解轻松有效。本节课中重点和难点都是学生理解成反比例这个概念,而这个概念的得出要从研究数量关系入手,实质上是对数量之间关系一种新的定义,一种新的内在揭示。对于学生来说,数量关系并不陌生,在以前的学习中已经反复强调过,本节课的教学从已学过的正比例的量着手,让学生判断成正比例的量,忽然教学方向一转,直接揭示今天的教学内容,如果老师能够引申一道成反比例的题型,让学生去思考,从而在揭示课题,感觉可能会让学生留下更加深刻的印象,同时也对学生的学习欲望有了一定的激发作用。

在随即的教学环节中,老师不仅能够较好的将概念落实到实处,而且让学生采取了不多的学习方式,有独立思考,也有总结归纳,更有让学生表述自己的见解,既让培养了学生独立思考的能力,又使自己的口头表达能力得到了很好的锻炼,真正让学生成为了学习的主体。最后的环节,老师很好的将已学知识和新学知识进行了联系,让学生自己去探讨正反比例量的异同,学生也比较准确的将老师预设的结果一一展现,达到了老师的教学目的。

在我们今后的教学中应注意的是:

1、教学预设与生成该如何平衡感觉整节课教师对学生太过于扶了,如果能够更放一些,教学效果会更好。而且如果都是教师的预设,生成的成分很少,这样教学不利于学生思维的发散。

2、在练习巩固中应该要抓住判断的三要素:(1)两种量是否相关联;(2)这两种量是不是一个量随着另一个量变化;(3)是比值一定还是乘积一定。

总的来说,老师上课教学仪态自然,教学思路清晰明确,教学过程流畅,整堂课的教学还是很成功的。